kognitiva ton teori har massor av konsekvenser för praktikantupptäckten samt klassrumsundervisning. Just här på Innerdrive har vi tittat på vad kognitiva ton teori är, metoder för att bli av med kognitiv överbelastning, liksom vissa frågor som teorin fortfarande brottar med.
Men hur är det med praktiskt taget att använda kognitiva ton teori i klassrummet? I den här bloggen täcker vi olika metoder för dig för att stödja dina praktikanter hanterar deras kognitiva ton i klassrummet – med hjälp av ett användbart Sao Paulo FC Tröja flödesschema.
Boka kognitiva ton teorininstruktör CPD
Vad är kognitiv tonteori?
Kognitiv tonteori betonar den begränsade förmågan hos arbetsminnet. Det antyder att den mänskliga hjärnan bara kan bearbeta så mycket ny information när den innan den blir överväldigad och upplever kognitiv överbelastning. Detta är när hjärnan inte kan bearbeta någon typ av mycket mer ny information och inte kan överföra den från arbetsminnet till långvarigt minne.
Att undvika kognitiv överbelastning kräver ansträngning, men den stora nyheten är att du kan hjälpa dina praktikanter att förhindra att du uppleva detta. Låt oss ta en titt på några metoder som mål för att förhindra kognitiv överbelastning samtidigt som vi fortfarande optimerar förmågan hos elevernas arbetsminne …
Hur man hanterar kognitiva ton i klassrummet
I köp för att slåss mot de ogynnsamma effekterna som kognitiv överbelastning kan ha på lärande, just här är några principer såväl som effekter som du måste vara medveten om, tillsammans med några mentormetoder för att stödja dina elever.
1. Är dina elevernas arbetsminne överbelastat?
Före undervisning
Om svaret på detta problem är ja, tänk på att använda en metod som kallas “före lärande”.
Förlärning är en metod som inkluderar mentor dina praktikanter avgörande ordförråd innan de börjar sin lektion. Detta kan hjälpa praktikanter att bli av med kognitiv överbelastning, eftersom förståelse av viss information innan du upptäcker ett nytt ämne kan förbättra förtroendet och minimera känslor av hot.
Det viktigaste är att det kan hjälpa till att minimera överbelastningen av arbetsminnet eftersom de inte kräver att ha all denna nya information på en gång. Det finns stora erbjudanden av forskningsstudier som stöder begreppet förbehandling, med resultat som visar dess effektivitet för alla typer av studenter, från huvudskolan till gymnasiet. Förlärning kan förbättra prestandan hos praktikanter med mildare kapacitet, men på samma sätt de som gör på en allmän nivå.
2. Exakt hur ger du information?
Är det på en powerpoint, skriven utdelning eller ett diagram? Beroende på informationens stil kan olika kognitiva tonpåverkan hindra lärande. För PowerPoint såväl som skriftliga utdelningar, tänk på koherenseffekten; För diagram kan split-uppmärksamhetseffekten vara mycket mer relevant.
Koherensen påverkan
Koherenspåverkan antyder att mentormaterialet måste inkludera den viktiga informationen, liksom allt ytterligare måste tas bort när man ger praktikanter med information. Detta är eftersom extra info som illustrationer, animationer eller onödiga hörseldrag kan överväldiga kognitiva ton såväl som kan hindra att upptäcka som ett resultat.
Forskning tyder på att ytterligare funktioner kan påverka upptäckten även om de är avsedda att komplettera mentor och göra att upptäcka mycket mer intressant. I en serie experiment upptäckte praktikanter om olika processer, till exempel exakt hur blixt bildas, använda berättelser och en motsvarande animation. Under upptäcktsprocessen utsattes praktikanter antingen för bakgrundsmusik, ljud, båda eller ingen av dem. Resultaten visade att praktikanter som inte upptäckte det bästa när de testades.
För att utföra koherenspåverkan i ditt klassrum, klipp ut extrema animationer från ditt mentormaterial. Detta kan distrahera praktikanter från de avgörande punkterna samt tröga ner upptäckten. En metod till du kan göra detta är genom att skära ut extrema ord när du ger praktikanter ny information, till exempel genom att använda kulpunkter.
Den delade intressepåverkan
Den delade intressepåverkan inträffar när praktikanter måste använda två olika källor på två olika platser för att upptäcka en sak. Denna uppgiftsförändring tar en hel del kognitiva ansträngningar och kan orsaka kognitiv överbelastning.
Forskning som undersöker den delade intressepåverkan tyder på att leverera praktikanter med information som är allt på en plats är mycket effektivare än att ge dem många olika källor. En forskningsstudie upptäckte att praktikanter som tillhandahöll den integrerade informationen högre fick ett kvarhållningstest än de som undersökte med de separerade resurserna.
I köp för att förhindra den delade intresse påverkan i ditt klassrum, använd integrerade diagram som integrerar både text såväl som bilder på ett ställe. Detta kommer att minimera känslor av kognitiv överbelastning såväl som att hjälpa praktikanter att kännaMindre överväldigad av nytt upptäckt material.
Redundanspåverkan
Redundanspåverkan inträffar när du upprepar exakt samma information i två olika stilar på exakt samma tid. Till exempel kan en redundanspåverkan uppstå när du tillhandahåller praktikanter för avgörande information, men fortsätter att prata om det utan att ge praktikanter tillräckligt med tid för att kolla in utdelningen. Dina praktikanter kommer troligen inte helt att bearbeta vad du säger eller vad de läser. Detta kan resultera i kognitiv överbelastning och är inte extremt effektivt för lärande.
En forskningsstudie upptäckte att praktikanter som tillhandahölls överflödig information gjorde sämre vid minneshållningstester än praktikanter som inte fick extra textinformation.
3. Vilken nivå är eleven för närvarande på?
Kompetensförändringseffekten
Centralt i detta område är kompetensförändringseffekten. Kompetensförändringseffekten är baserad på konceptet att yrkesverksamma såväl som nybörjare upptäcker information på olika sätt. När nybörjare lär sig kräver de att få Club America Tröja stöd, genom att få vissa anvisningar såväl som byggnadsställningar, samt upptäcka information bit för bit för att säkerställa Schalke 04 Tröja att de inte överväldigar deras kognitiva belastning. Å andra sidan upptäcker proffs mycket mer framgångsrikt utan detta stöd, eftersom de redan har sin egen arbetsinredning att dra från.
Forskning tyder på att det som kan vara fördelaktigt för nybörjare kan vara kontraproduktivt för avancerade elever. En forskningsstudie visade att när nybörjare undersökte Shakespearian -texter gick med med förklarande anteckningar, gjorde de mycket bättre i ett förståelsetest än de som inte fick anteckningarna. Men när exakt samma anteckningar tillhandahölls till Shakespearian experter inträffade motsatt påverkan.
I köp för att få ut det mesta av kompetensomvändningseffekten måste du konsekvent undersöka stadierna att upptäcka att dina praktikanter är på: nybörjare, mellanprodukter eller experter. Beroende på denna utvärdering:
Stöd nybörjare genom att förse dem med uttryckliga riktningsuppgifter såväl som byggnadsställningar.
Om ni praktikanter är i ett mellanstadium kan du skala tillbaka byggnadsställningar samt använda bearbetade exempel eller slutförandeuppgifter.
Ge proffs mycket mer utmanande, oberoende uppgifter att öva upptäckt information.
Slutgiltiga tankar
Det är avgörande att erkänna de negativa effekter som kognitiv överbelastning kan ha på dina studenters upptäckt kapacitet. Tack och lov har forskningsstudie nu visat många metoder för att förhindra den, liksom detta flödesschema såväl som effektiva mentormetoder kan hjälpa dig att uppnå detta. Ladda ner flödesschemat här …
Gå med oss den 23 mars för vår “kognitiva tonteori: vad det är såväl som exakt hur du tillämpar det på ditt undervisning” för att upptäcka till och med mycket fler strategier. Boka din biljett här …